基于信息大数据的学业诊断与教学提升

作者：上师大附属嘉定高中更新时间：2018-09-03 11:05点击量:0

——2018年上外嘉定实验高中暑期培训报道之三

2018年8月29日，本期暑期培训的第三天，北京爱云校教育顾问张警鹏教授走进了上海外国语大学嘉定外国语实验高中，开展以“基于大数据的学业诊断和教学提升”为主题的培训讲座。“精准施策，精准辅导”。学校自2017年11月引入爱云校自主研发的“好分数”平台，并且成为课题学校以来，在过去不到一年的时间里，开展了40余场多元化、全学科、全过程的测评，逐步建立起学校的学业教育大数据平台，并尝试基于大数据提升教育质量。

在培训中，张教授从三方面讲解学业测评诊断与教学提升：为什么做学业测评和诊断？怎样基于学校，理解学业测评与诊断？怎样基于学业测评与诊断，提升教学？张教授结合学校在好分数平台的数据，提供针对性、整体性的教学提升建议。他强调，

一、理解学业测评与诊断的现实意义

如果我们想了解健康状况，除了依靠主观感受和个体经验，还可以定期参加体检。如果我们想了解学生学业、教师教学的“健康”状况，也可以参加“体检”。测出“化验单”是测量，读出“诊断书”是评价，用好“处方”是诊断。学业测评与诊断，就是测出来、读出来、好起来。

学业诊断与测评不是目的，提升教学才是目的。通过利用好分数平台开展学业测评与诊断，学校能充分发挥考试的检测功能，更深入了解学生的学业状况。把经验式教学与数据驱动的教学结合起来，提高教学的针对性，推动以学生为中心的精准教学。

二、了解学业测评与诊断的底层逻辑

基于学校开展学业测评与诊断，需要在学业考试的基础上，依据课程标准、考试大纲说明，运用教育统计分析理论与方法，融合学科教师丰富的教学经验和对教学实际的把握，对考试结果进行分析，对教学质量、学生水平和命题质量进行识别和价值判断，为学校教学提供参考依据。

由此可知，在学业测评与诊断可预期的成果是提出教学建议、改进日常教学。为了达成这个目标，需要通过好分数平台阅卷、采集数据，分析数据表现和试题本身的内容和要求，而后分析提取信息，提出诊断意见。

而面对不同的教育主体，需要满足不同的要求。比如，学校领导、教学处主任、年级主任更关注年级、学科、班级的教学质量。学科教研组长、备课组长、科任教师更关注本学科的教学质量状况及班级教学优势和不足。班主任关注本班，而学生关注自身。

三、掌握学业测评与诊断的基本方法

基于好分数平台技术能够助力学业测评诊断，更直观、更直接、更便捷。比如，通过校级、学科、班级、知识点能力结构、命题质量、教师教学质量等多维度的分析报告，学校领导、学科教师、班主任能有针对性的获取数据分析结果。再如，基于分析报告，学校领导、学科教师、班主任能获得具体的教学建议。通过学科分析报告，能够精准定位优秀学生、待提高学生、学科短板学生，发现学生的优势和不足，更有针对性地开展后续的分层教学和个性化指导。

针对上海新高考11档赋分规则，老师很难通过原始分计算赋分值的问题，学校能够使用爱云校好分数新高考等级赋分平台一招破解难题。只需要老师在平台“设计等级参数”部分选择“11”，就能按照上海新高考比例直接把原始分转换为赋分后的成绩。学生就能精准了解学生学业状况和最优选择。

 此次讲座再一次刷新了教师的教学视野，大家关注的焦点问题已经从“数据采集”发展为“数据分析”、“诊断提升”。发现问题背后的“问题”，发现教学中的“关键”，发现学生的“最近发展区”，教育与技术的结合正在为这所寻求转型与突破的学校带来机遇。教师们反映，希望通过强大的教育专家团队，科学的教育理论方法，优质的教育资源，智能的教育大数据平台，使整个学校的教育教学质量得到精准快速有效提升，即线上的“考试”软件教育系统进行“诊脉问病”，“线下”的教育专家团队进行“辩证施治”。