专家论证指导

精彩点评

课题研究尝试改变了传统教育中以教师、教材为主体的授课方式，开辟第二课堂，探索学生成为学习活动主体，以项目化学习为主要形式的教学模式。

指导建议

01形成系统的内容体系，充分展现课外资源和历史教学内容的有效结合。

02以案例的形式展示学生实践的经验与结果。

03可以创新课程体系的评价，通过学生自我总结与反思等方式展现特定情境下学生解决问题能力。

精彩点评

01课题研究价值凸显，切合我校师道教育特色。

02课题研究目的明确，研究方法切合实际，有助于目标达成。

指导建议

01第一课堂和第二课堂的关系需要进一步界定，体现其独特性。

02乡土资源与必修课程统编教材、选择性必修的教材的联系需要进一步挖掘。

专家论证指导

精彩点评

01 每周一次的演讲社团让新课标的理念落实在课堂中。演讲课中的说、写等板块提高了学生的口语表达技能，也是学生自主学习能力的体现。

02演讲社团的自发参与性充分体现了英语学科的活动观，而英语演讲社团的活动化、系列化可以更好地落实“立德树人”的目标。

03本课题的实践研究符合学校师道教育的办学特色，也为储备未来卓越教师奠定了基础。

指导建议

01演讲课中的说、写等板块提高了学生的口语表达技能，也是学生自主学习能力的体现。

02教师在演讲社团中，要敢于放手，给学生充分的学习自主性，相信学生的潜力和积极性，有助于培养学生的探究精神。

03教师应保存好课程中的过程性材料，如电子稿、图片、录像等，作为课题验收的重要依据。

精彩点评

01 本课题建立在真实课堂情境下的研究，可操作性强。从话题的选择、讲稿的撰写、现场的演绎、生生互动等环节，极大地激发了学生演讲社团的学习积极性。

02 口头表达能力一直是高中学生的痛点和难点，所以课题的研究方向，非常具有实践意义。不仅使参与社团的学生受益，在研究过程中筛选出优质的素材也可供课堂使用。

专家论证指导

精彩点评

01选题站前沿、成果可外延：选题紧扣双新实施，结合师道教育特色，研究成果有持续发展的空间。

02基础厚实、研究扎实、凝聚共识：研究基础厚实，研究步骤与内容务实，凝聚了政治教研组的思考。

指导建议

01进一步修改基于核心素养的学生活动驱动型议题式教学策略研究的研究主题。

02建议把支架理论作一个文献综述，并在研究内容里提出基于支架理论的思政课教学的模式。

03概念界定中也要界定清楚议题的内涵。

04进一步细化评价量表，更注重过程性评价，评价要跟着教学目标走，通过评价为学生下一阶段的学习提供指引。

精彩点评

01课题研究价值凸显，既能体现党和国家立德树人培育目标，又站在了思政学科教研实践研究的前沿，还和师道教育特色高中的建设理念相对应。

02研究目标清晰明了，研究内容呼应了研究目标。

03研究的理论基础——支架理论把握准确，与课题研究逻辑一致。

指导建议

01进一步补充和完善研究的背景逻辑，需要凸显“双新”实施和推进。

02研究意义需进一步凸显对学生发展的价值。

03增加在学生活动中，教师引导、辅助和评价策略的研究。