高考新政下学生观的调整

作者：上师大附属嘉定高中更新时间：2017-10-11 08:46点击量:0

徐建萍

高考新政的出台对教育教学产生了巨大的冲击，面对新情况，新问题，寻求新思路，促使教师作出多方面调整， 这是必然的趋势。

2014，高中学校就已经开始实施新的培养方案了。但我送走了最后一届3+1，去年才接手高考新政下高一，所以，对于走班制了解不多，还有太多体会，实在谈不出什么经验。我在此浪费大家一点时间谈谈高考新政下，切实体会到的学生观的不同。

学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。（传统学生观把学生视为被动的客体，是教育者管辖的对象，是装知识的容器;而现代学生观则认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人）

一、       充分重视学生的综合素质

高考新政主导下，高中学生实施的是学业评价与综合素质评价相结合的办法。以过程性的培养和评价替代单一的学业分数的终极性评价。对于综合素养这一块，且不说这 本来就是一个育人的目标，就从显性的直接的要求就可感觉得到。比如，每一个学期末每一位学生要进综合素质评价管理系统填表，班主任认定。其中包括品德发展与公民素养、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力、修习课程与学业成绩。期中学业成绩只占一部分，其余三部分都是有关综合素养方面的内容。它不仅需要学生有内容填进去，也要求班主任认定，而且对于一些优秀的学生以后自主招生录取也非常看重这一点。因而在学校开展的各类各种活动，以及社团、学生会、班干部、志愿者等等都要鼓励学生积极参加，不仅参加，还要不断学习，成长，积极表现，体现自己的优势。有典型事迹的还要及时记录。

另外一个很突出的方面就是社会实践志愿者服务活动，整个高中阶段规定要求每个学生完成40小时。像我们学校有汇龙潭保洁，孔庙讲解，嘉定影剧院协助，福利院服务等，这些活动很能看出一个学生的素质，也必须要求学生有必要的为人处世和工作能力，有的需要教导、有的需要发现、有的需要鼓励、有的需要弘扬。（龚例）高中教育阶段使得学生在一个模拟的微型社会中体验成长，培养他们独立自主、为人处事的行为规范和社会责任，综合素养显得异乎寻常的重要。

二、宽容、尊重学生的个体差异

时代发展带来的青少年个性突出的问题，我在这里就不多说了。我想说的是两点新的注意。一是关注学生的心理差异。现在每一个年级段都有全市性的大型考试。合格考，等级考。高一有三门合格考，高二起除了合格考还有小高考等级考，高三更有高考，学生的心理压力非常巨大。从准备考试，参加考试，到考后查分，每个学生的心理承受能力是不一样的。有的学生对合格考的查分都非常紧张，在他们认为就像中考查分一样性质。所以其实此时关心疏导大于对成绩的强调。第二是关注家长的差异。我自己感觉到现代的家长在高考新政下，对孩子的成长成才的意识与观念也产生了不少的变化，而且家庭文化层次也普遍上升，自身意识加强，所以这个差异还应把家长的差异性考虑进去。父母接触的外界信息以及世界观的不同，家庭对孩子生涯规划的不同都需要具体情况具体分析。班主任尽心尽责，分析透彻，耐心引导基础上需要宽容尊重家长的意见。以发展的眼光以多元的成才观去看待学生个体。

三、辩证看待各科学习表现以及成绩

 高考新政下，一个学生面临三种考试，合格考、等级考、和高考，还有学校层面的期中期末考试。先说学校层面的，以往对期中期末考，我们惯常以班级平均分来衡量一个学生，一个班级的考试质量情况。但这个依据到高一下学期可能就不那么重要了。因为往往高一下学期就要求学生选科选定+3科目，每个班学此门学科的人数不同，不选的学生他势必以合格的要求去考试，所以，班主任不能只以班均分评价该学生的学科成绩，而应该辩证分析。而对于语数英三门则要自始自终牢牢抓住的。合格考与等级考这个区别的存在是显而易见的，我就不多说了。主要要求班主任辩证看待学生对+3学科的学习表现。只要求合格考的，那么平时钻研能力不强，要求适当放低。（当然遵循合格考的标准）

高考政策突出 的一个关键词是“选择”。学生按照自己的兴趣爱好选择选考科目，+3的排列组合多种多样。兴趣爱好是最好的老师，学习自己喜爱的专业，从事自己喜爱的职业，对于学生，利于发挥最大潜力，并拥有快乐的人生。

最后我想总结为两点：一是只要我们培养出具有健康人格和良好品行的人，发挥每个人的潜能，我们的中小学教育就是成功的。而假如让走出校园的大多数成为这个社会冷漠无情甚至具有对抗心理公民，就是失败。

教育应该是一种全民的、整体的教育,不是那种为培养少数精英而伤害大多数的教育.