变异心理学知识在班级管理中的应用

作者：上师大附属嘉定高中更新时间：2017-11-07 08:44点击量:0

                                                                        武建林

案例背景：现代化生活的快节奏，会引发很多的焦虑情绪，而且会产生一系列连锁反应，父母的情绪会引发孩子的行为反应，导致心理的变异反应。班主任教师如果能够掌握相对专业的心理学知识，那么对处理越来越多的心理问题的学生是有非常好的指导作用的。而我选修的市级网上课程《变异心理学》就发挥了很好的辅助作用。

案例：孩子小N,脸色白皙红润，一双大眼睛炯炯有神，澄澈，乌黑，显得异常专注而执着。配上一副黑框眼镜，显得文气十足。这是见面初印象。这个孩子很安静。

东方绿舟国防教育活动：做事情，学习专注至极，一双大眼睛始终跟随教官的身影，学习能力很强。在队列训练中，他的动作节奏明显有些跟不上教官的口令。当教官给他指出的时候，他对自己的动作做得不合节拍完全没有意识到，依然按照自己的节奏踏着步点。当教官反复提醒时，他的眼神变了，变得不耐烦了，以致于索性不做了。当教官再次指出时，他说了句：你别烦。此时的眼神是有些愤怒的，让人觉得他的黑色瞳孔似乎变大了，透露出的是一种瘆人的气息。这个孩子不一般。

期初同学交流：多次在班干部检查眼保健操的时候不配合，要么不摘眼镜，要么只闭眼睛不做，要么自顾自做作业，总之和同学之间的冲突矛盾不间断。班级的纪律委员两次提出强烈要求换座位，理由是同桌小N课堂上总是喃喃自语，而且声音很响，有时甚至会旁若无人的哼歌，对别人的提醒和暗示毫不顾忌。有时甚至对任课教师的提醒也置之不理。这个孩子有异样。

期初师生交流：在一次学校布置网上安全知识的活动中，几个同学包括小N同学都没有完成。我叫几个人到办公室来做，当时开玩笑质问几个人为什么没有完成，顺手就在一个同学身上拍了一下，然后准备让开座位给他们使用电脑及时完成作业。在我起身未稳的时候，突然一只手伸过来将我推到在椅子上，如果没有靠背的话，我肯定要跌落地上。我直接懵了。坐稳了才看清楚：推到我的是小N。原来刚才拍的那一下拍在了他的身上。我就说句：小N，老师和你们开玩笑呢，你怎么这样？“我也是，所以我推还你！”他的眼神那么空洞，那么冷漠，又是那么无邪。这个孩子不寻常。

期中师师交流：小N对待学习，时而情绪高涨，时而情绪低沉。高涨时，紧跟老师课堂学习的节奏，回答效率高而思考超前；低沉时，作业不做，课堂不听讲，要么睡觉，要么发呆，老师如果提醒的话，可能敌对的情绪更严重。他的学习情绪变化是不定期的无规律的态势，为了课堂的稳定和教学的正常进行，教师们都采用的是冷处理。静待其变。

经常家校交流：与家长的交流不可谓不勤，电话，短信都在事情发生的第一时间沟通，家长对孩子这种行为形成的原因讳莫如深。重点内容如下：孩子吃软不吃硬，不能硬来。孩子的心智发育不成熟。在孩子的眼中看来，没有“害怕”这个词，他是很固执的。逼得越急，反应也越大。领孩子去看过心理医生，医生建议家长要耐心些。家长希望老师和同学们能够包容一些，耐心一些。家长也是很无奈的，对孩子的出现的问题也只能提醒一下而已。后来任课老师从他同班的同学那里知道了一些消息：初中时，孩子父母闹离婚，对孩子造成巨大的心理伤害，孩子拒绝与别人交流沟通。当时领孩子去看心理医生时，医生说，家长如果离婚会毁了这个孩子。因此家长为了孩子选择保住婚姻，孩子的情绪是有好转了，但是情绪会不稳定，性格发展有些过激，甚至还出现过打老师的事情。家长告诉我，孩子现在最大的一个变化：就是愿意和家长沟通一些学校里的事情了，有时会把自己的情绪流露给家长，愿意打开心扉了。

案例分析：小N的情况就是属于《变异心理学》中变异心理的一种，他的症状不需要药物的治疗，通过周围环境的变化和时间推移来改善他的症状。他的情况属于适应性障碍。出现这种障碍主要是由于环境的原因造成的心理和行为失调。通常表现为不能正常地适应工作、生活和学习，不能正常地发挥自己的能力，不能正常地进行人际交往等。这种适应性障碍产生的根源就是因为父母婚姻的不稳定，在生理和心理发育的关键阶段没有得到健康的引导导致。小N在家庭中没有找到安全感，采用逃避或者其他激烈的方式来表达自身的焦虑，当外界的人或者事情影响了他的稳定感或者舒适感的时候，他会采用不理不睬或者完全屏蔽外界的方式，或者是非合理的适应方式（如动手打人，出言不逊等）来保护自己。初中阶段的表现就是如此，但事情已经对孩子产生了一定的心理影响。

进入高中阶段，小N的心理有了一定的成长，他对学习专注度极高，这是非常良好的状态。在与同学和老师的交往中，偶尔会有一些应激性的反应，所以同学和老师采取的是包容和忍耐的态度，对他的不当行为加以劝说和引导，当劝说和引导无效的时候，就是正视他的特异性，允许他犯错和不改正错误。当他情绪稳定，状态优良的时候，放下教师的严肃面孔，和他交流，他还是会慢慢接受老师的教育的。

对话如下：

小N，你觉得你和初中时最大的变化是什么？

好像比较自主了，感觉学习更忙了，有些来不及。初中的时候……

小N你确实长大了，成熟了。有时为什么不太听得进别人的意见呢？

我觉得他们说得不对，我为什么要听，我认为对，我自己坚持就行了。

那如果你坚持的东西不对，那不是南辕北辙吗？

那我就是坚持自己的原则，不听别人的。

如果你能听一听，分析一下，再拒绝反对也不是坏事，这样的你就是真正长大了，对不对？你说呢，努力一下吧！好吗？

我尽量吧！

对着他的背影，我沉思：小N，在你情绪稳定的时候，你和别人一样能接受到老师的关怀，你能和别人做得一样好。大家都在等你长大，健康成长，一起进步。

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为教育工作者，对这些心灵受伤的孩子更要施以足够的耐心，用“慢”的手段在忙碌的状态下能缓缓地实施教育，不失为是一种有效的做法。